Главный сотрудник по тестированию Австралии осуждает частные школы за использование национальных баллов при приеме в учебные заведения, назвав их злоупотреблением результатами, предназначенными для обучения, а не для оценки успеваемости учащихся. Australia’s top test official condemns private schools for using national test scores in admissions, calling it a misuse of results meant for teaching guidance, not student ranking.

Стивен Гниэль, руководитель австралийской системы тестирования NAPLAN, критиковал частные школы за использование национальных баллов при приеме и получении стипендий, назвав их «ужасным злоупотреблением» диагностическим инструментом, предназначенным для руководства обучением, а не для оценки успеваемости учащихся. Stephen Gniel, head of Australia’s NAPLAN testing system, has criticized private schools for using national test scores in admissions and scholarships, calling it a "horrendous misuse" of a diagnostic tool meant to guide teaching, not rank students. Он настоятельно призвал родителей не делиться результатами во время поступления в школу и предостерег от чрезмерной подготовки к тестированию, подчеркнув, что оценки являются снимками, а не окончательными показателями. He urged parents not to share results during enrolment and warned against excessive test prep, emphasizing that scores are snapshots, not definitive measures. Национальные результаты свидетельствуют о незначительном улучшении положения: почти треть учащихся в 3, 5, 7 и 9 классах с трудом справляются с основными навыками. National results showed little improvement, with nearly a third of students in Years 3, 5, 7, and 9 struggling in core skills. Хотя некоторые школы говорят, что они используют результаты в качестве одного из факторов среди многих, по-прежнему сохраняется озабоченность по поводу того, что публичные сопоставления и избирательное использование способствуют формированию культуры конкуренции. While some schools say they use results as one factor among many, concerns persist that public comparisons and selective use fuel a competitive culture. АКАРА избегает школьных рейтингов, вместо этого сравнивает учреждения с аналогичными социально-экономическими характеристиками, и эксперты подчеркивают, что справедливая оценка требует контекста и долгосрочного отслеживания прогресса. ACARA avoids school rankings, instead comparing institutions with similar socioeconomic profiles, and experts stress that fair evaluation requires context and long-term progress tracking.